Del deporte adaptado a la práctica situada, desarmando la trama de la adaptación
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21908750Resumen
Este ensayo teórico-crítico, con anclaje en la experiencia docente, analiza las categorías que organizan la enseñanza deportiva en Argentina —“adaptado”, “inclusivo”, “para”— y sostiene que, lejos de ser etiquetas neutrales, pueden funcionar como dispositivos de segmentación que excluyen ciertos cuerpos de la centralidad del deporte legítimo. A partir de la trayectoria docente en la UNPAZ y de la experiencia como capacitador nacional del Ministerio de Educación, se identifica un patrón: estas categorías se activan especialmente ante la presencia de la discapacidad, produciendo circuitos paralelos que pueden reducir el derecho al juego a una lógica de excepción. A esta operación institucional se propone denominar inclusivismo simbólico: el dispositivo por el cual una institución captura la diferencia bajo el lenguaje de la apertura (inclusivo, para todos, sin barreras) sin modificar las estructuras que producen la exclusión que dice combatir. Frente a esta lógica, el artículo desarrolla la noción de práctica corporal situada, apoyada en los saberes situados, las pedagogías de la diferencia y la participación periférica legítima, como un desplazamiento desde la compensación del déficit hacia el diseño de prácticas que contemplen la pluralidad corporal desde su origen. El análisis de distintas experiencias deportivas permite examinar la productividad de esta perspectiva y mostrar que es posible enseñar sin traducir la diversidad corporal en falta. Se concluye que diseñar la práctica desde la pluralidad corporal, en lugar de adaptar los cuerpos a estructuras previamente definidas, constituye una vía para desarmar la trama que asocia discapacidad con excepción.
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