El destino pedagógico de la inteligencia artificial: La “paradoja del Preguntados”

Resumen

El artículo analiza críticamente la transformación del conocimiento en la era de la inteligencia artificial generativa a partir de la metáfora de la “paradoja del Preguntados”. El autor sostiene que el pasaje desde la sociedad del conocimiento hacia una “sociedad artificial” implica una mutación epistemológica en la que la inteligencia humana se externaliza en sistemas algorítmicos que automatizan la producción de sentido. El texto argumenta que, así como el juego Preguntados perdió valor al permitir que los usuarios incorporaran preguntas mal formuladas, la IA generativa se degrada cuando el pensamiento humano deja de formular interrogantes rigurosos, retroalimentando un círculo de superficialidad cognitiva. En este marco, la alfabetización informacional tradicional resulta insuficiente y es necesario avanzar hacia una alfabetización algorítmica inspirada en la pedagogía crítica de Freire, orientada a comprender, interrogar y desnaturalizar los procesos automatizados de producción de conocimiento. El ensayo advierte que la IA generativa no sólo produce respuestas sin comprensión, sino que también reconfigura la autoridad epistémica, desplazando al sujeto como agente del saber. Finalmente, se plantea que el desafío educativo contemporáneo consiste en recuperar el valor de la pregunta como acto emancipador, resistiendo la automatización del pensamiento y promoviendo una pedagogía que combine crítica, ética y creatividad en la era algorítmica.